园林树木栽植养护学第4版 浇水试题,园林树木栽植养护学第4版 浇水试题及答案

如何理解“我们必须学会变成小孩子，才配做小孩子的先生”，以及如何在教育中践行它？

首先明确一点，孩子虽然是你生的，但是，你不一定是合格父母。因为，为人父母，是一个很有挑战性角色，我们很多人对于这个角色的理解，还停留在生物学意义上，那就是孩子吃饱穿暖，没病没灾就够了。显然是不够的，作为将来社会一份子，孩子将来的行为规范要符合人类社会的价值准则和道德规范。父母是孩子的第一任老师，把这个责任都推给老师属于失职。

之所以有这种低层次的认知，源于两点，第一是孩子父母本身就是这样过来的，他们的父母也是这么不负责任；第二，初为人父人母，本身素质不高又不爱学习，抱着儿孙自有儿孙福的心态，放任孩子野蛮生长。

回到题主问题，先做小孩在做小孩的先生很有哲理，其内涵是父母或者老师，应该对孩子的教育负起责任来：

首先，要做到积极主动了解孩子特点，才好针对不同背景和性格特点的孩子，在教育上做到有的放矢；

其次，要经常反思自己成长过程中的得与失，以过来人的身份能够随时给孩子提供有价值的参考意见。

最后，要把孩子教育当做人生最大一个投资项目看。任何投资都讲求投资与回报，这里不展开论，只强调一点，这里的回报不是父母指望子女将来对自己如何报答，而是说，能够把孩子培养成一个独立，善良和可以输出价值的人，这是对父母的最大回报。所以，与孩子一起成长，是为人父母者的基本要求。

我是皮蛋爸爸说，请关注我，欢迎转发评论，让我们一起关注教育。

著名教育家陶行知先生说：“我们必须学会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。对这句话，不同的人有不同的理解，在此，我只说一说我自己的想法。

老师在教学活动中，要学会换位思考，多从学生的角度看待问题。以学生时代的自己为蓝本。以自己那时的智力水平、理解能力、思维模式、情感特征等作为参考，在结合当前学生的实际情况，推敲出学生的接受能力，制定适合的教学***。只要有了合适的教学***，老师才能更好的把知识传授给学生。

老师只有会变成小孩子，才能和学生成为好朋友。只有和学生成为了朋友，老师才能真正了解他们的想法，尊重他们的意愿。学生阶段的孩子，大多有依赖和逆反心理，甚至有的孩子会出现敏感、自卑、恐惧、焦虑等情绪。这些情况不利于学生的健康成长。如果老师从大人的角度对学生说教，可能会适得其反。而老师要是从朋友角度关心学生，往往能帮助学生摆脱掉负面情绪。

老师要想和学生成为朋友，可以参考以下做法：第一，老师要以平视的目光看待学生，不要太严肃，不能让学生怕你，要微笑温柔的对待学生；第二，老师要像哥哥姐姐一样多和学生沟通，多参与孩子们的活动，多帮助关心学生，缩短与学生的心理距离。可以通过作业、试卷评语，以及小纸条等方式与学生交流；第三，不要打击学生的积极性，要多鼓励他们。即使孩子犯了错误，老师在帮助他们改正错误后，也要让他们明白自己仍然可以优秀；第四，老师在批评学生时要注意语气和方式。可以***取发问式批评、隐蔽式批评、鼓励式批评的等。

谢谢邀请。

我国大圣人、教育家孔子提出了因材施教的教育理念，说的是教育工作者要根据施教对象的个性特点有针对性地***取不同的教育方法。细细分析，这一教育理念包括两个方面的内容，一是因材，二是施教。显然“施教”的前提是“因材”，也即必须了解施教对象的个性特征。那么如何才能了解施教对象——孩子的个性特点呢？我觉得关键在于施教者能否设身处地、换位思考。也即题主所言——“变成孩子才配做孩子的先生”。

这是为什么呢？

一、从年龄来看，双方存在代沟。所以无论是思维、还是行为，都存在着较大的差异，而这种差异就影响着施教者对孩子的了解、理解。试想，难以了解、理解，如何因材施教？

二、从教育的现状看，诸多问题的产生都源于对孩子年龄特征的不了解：

家庭矛盾不断——父母整天和孩子吵架，以硬碰硬，根本不从孩子的角度想问题，而是维护着封建家长式的绝对权威，以语言暴力、棍棒暴力“镇压”孩子，固守着子女就要听父母的——父为子纲——的顽固思想；也不能换位于孩子的年龄想问题，不了解、理解叛逆期孩子的身心变化，自然将孩子的叛逆行为如顶嘴、不听话等等“上纲上线”，视孩子为“忤逆不孝”，以致孩子离家出走。

师生冲突激化——起因绝对是老师对孩子出言不逊、出手不轻，严重侵害了孩子的尊严，孩子忍无可忍，于是和老师对抗起来。如果老师能站在孩子的角度多想想，可能怒气就不会冲冠，就不会当众训斥孩子，甚而动手了。

未成年人悲剧不断上演——孩子情绪已处于过激的状态，父母或老师却仍用过激语言“***、威逼”——“你去死，没人拦你”、“你跳吧，不跳就不是老子养的”……但凡父母或老师能冷静地站在“此时气头上的孩子”的立场考虑考虑，也不会抛出 “那根最后压死孩子的稻草”。

三、换位思考是双方沟通最有效的思维方式，而沟通是处理双方矛盾的必要手段。

如何在教育中践行这一“换位思考”之理念呢？

首先，施教者要认识到“代沟”对教育的障碍。思想是行动的引路人，只有从事教育工作的人自身有了这种觉悟，才能付诸行动。这是践行这一教育理念的前提。

其次，多学习儿童身心发育方面的知识，充分了解不同年龄段孩子身心发育的特征。这是这是践行这一教育理念的条件。

其三，付诸行动，尽可能地消除代沟。在前两点的基础上，坚持凡事都设身处地，站在孩子的立场考虑考虑，放下身姿多问问孩子的想法，就能消除代沟带来的思维障碍，不但不会激化矛盾，相反会更有利于矛盾的化解。

总之，身为施教者，不觉就不会“变成孩子“，无知”变成孩子“也枉然，先觉有知不行动则为空谈。

“我们必须先学会变成小孩子，才配做小孩子的先生”这句话其实中心思想用四个字就可以概况，换位思考。

换位思考，就是需要家长要在平时教育孩子过程中要有换位思考的观念，并在有问题产生时要先换位思考，站在孩子角度揣摩孩子的真实想法以及动机。

换位思考是家长在教育孩子过程中增强父母孩子关系的必要方法。

有机构调查指出，现在部分父母孩子关系之所以不好甚至不断恶化，就是因为部分父母固执己见。

由于受传统家庭观念的影响，部分家长形成一套对于孩子的教育固有的看法，并形成根深蒂固的观念。因此部分父母会在教育孩子过程中当有问题产生时，以自己的观点来衡量孩子，看待问题，就容易造成父母孩子关系紧张并恶化。

如何在教育中践行换位思考？

个人认为其实如何换位思考说简单也很简单，说不容易的话也不容易，需要家长在教育孩子过程中当有问题产生时，家长要先学会冷静，摒弃固有的观念。然后站在孩子角度想象并加以理解孩子的行为，最后要跟孩子平等交流，要让孩子明白家长是理解孩子的行为，但是这种行为是因为年龄小或者其他原因才有的行为，这是错误的，以后要改正。

举个例子，也是心理学上教导父母要学会换位思考的案例。

爷爷和孙子在花园里玩，孙子在花园里给花草浇水，爷爷坐在躺椅上看书。孙子看到爷爷光光的脑袋，灵机一动，就拿着洒水壶给爷爷脑袋浇水。

爷爷并没有生气，可是室内的父母看到生气了，就开始责怪孩子。爷爷问孙子，为什么这样做啊？孙子回答，我只是想让它长出头发。

类似的情况我相信大部分家长都在教育孩子过程中有遇到过，那么都是怎么做的呢？